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浙科商业银行模拟教学软件A版

一.软件介绍

《浙科商业银行模拟教学软件》完全按照商业银行会计核算方法开发而成的。在设计思想与需求获取方面,我们更注重核心业务、实际操作规程,让学生在一个几近真实的商业银行模拟环境中练习所学金融理论和操作技能。

二.软件优势

1.实验模拟场景逼真

系统设计开发模仿银行组织结构:总行由若干分行构成,分行由若干支行组成。由教师建立一个模拟的商业银行实验项目,并为该实验项目配置实验环境,设置实验参数,统一控制实验进程。学生在教师搭建的商业银行实验环境中,通过扮演综合角色、柜员角色来开展各项个人业务、对公业务。通过软件操作,不仅深化学生对银行金融理论的理解,而且加快掌握银行系统操作技能,让学生体验真正的商业银行业务流程。

2.安全的数据备份管理

系统内置数据备份与恢复接口,为系统数据的安全性提供了可靠的保障。系统管理员通过访问“主目录/eMarket/database/index.aspx”,打开数据备份与恢复操作页面,进行数据库连接测试、数据库还原、数据库备份操作。

3.操作提示人性化

为使学生能尽快掌握软件的操作方法,《浙科商业银行模拟教学软件》无论是软件界面,还是操作流程,都体现了人性化的理念。对于每一个商业银行实验项目,系统都设置了操作步骤提示功能,学生只需要点击提示按钮,系统就会自动提示当前的操作步骤,有效的帮助学生准确掌握操作方法,减少操作失误。

三.主要功能

1.实验管理

实验管理是系统的核心功能之一。教师首先需要建立一个模拟的商业银行实验项目,并为该实验项目配置实验环境,架设商业银行组织结构,设置币种数据、利率、外汇、住房公积金、个人利息税率、事件发生率等实验参数。分配学生至每一级别银行扮演综合柜员、柜员角色,控制实验进程,添加或编辑各项对公业务、个人业务的介绍信息。在此基础上,学生才能开展对公业务、个人业务的实践练习。

2.考核管理

考核管理模块为客观公正地评价学生的模拟实验成绩提供了可靠手段。在整个实验过程中,教师可方便地查询每个学生的成绩、操作模块以及实验报告。同时,系统根据学生的实验操作、完成情况,给予自动评分,为教师及时掌握学生的实验进度、掌握程度提供了支撑。

3.案例管理

链接至《浙科案例分析系统》教师端,系统参照目前比较优秀的案例分析软件设计思想,根据高校教学特点而开发而成。集中优秀案例分析软件的主要功能,如理论类型、理论管理、章节管理、案例管理、参数配置、实验管理、成绩管理、帮助等功能,为教师和学生研究、学习商业银行典型案例提供了平台。

4.知识库管理

知识库涉及了大量新的商业银行业务知识和法律规定,收录商业银行的基本业务知识:法律法规、业务介绍等。同时,教师可根据实际情况扩容系统知识库,为学生开展实验提供辅助。

5.实验操作

学生端系统”的核心功能都集中在“实验操作”模块中,学生在教师搭建的商业银行实验环境中,通过扮演综合角色、柜员角色来开展对公业务、个人业务。在实验操作开始之前,首先由扮演综合角色的学生进行实验准备工作,然后由扮演柜员角色的学生,添加个人客户或企业客户,并向银行提交相关的个人业务或对公业务办理申请,由柜员或综合柜员相互协作受理各项业务。

6.在线帮助

链接至“浙科商业银行模拟教学软件→学生端”在线帮助系统。在该系统中能够对软件功能或操作流程等进行解释,帮助学生及时解决疑问,理解实验内容和流程,在此基础之上顺利开展实验。

四.软件特点

1.科学的三层账户管理模式

软件中有管理员、教师、学生三种账号类型。由管理员统一维护教师帐户资料,然后由教师对学生账号进行管理,每位教师可独立管理自己新建班级中的所有学生账号信息。为有效保证操作的独立性和用户数据的安全性,系统管理员无权删除已有实验班级资料的教师帐号资料。

2.强大的案例分析系统

充分融合用户需求,集实验操作、练习、学习于一体,满足学生学习和实训的要求。教师在系统中添加各种银行案例资料,学生选择案例进行分析练习,逐步提高自身的分析能力。支持视频案例的上传、在线播放,提高学生学习兴趣。

3.高仿真的商业银行业务报表、凭证

以银行各项业务凭证的样式、栏目、内容、大小等为依据,100%模拟仿真,有效确保系统中所有凭证的真实性、完整性。包含商业银行各项业务凭证的号码控制、账簿登记、核算功能,学生通过操练凭证在各项业务的应用方法和打印输出功能,不仅掌握各项凭证的登记、填写方法,而且能掌握其号码控制与核算流程。同时,系统内含强大的报表管理功能,方便教师、学生查询和汇总数据,十分方便、快捷。

4.独立的考核评分系统

独立的考核评分体系为客观公正地评价学生的模拟实验成绩提供了可靠手段。在实训结束后,教师可方便地查询每个学生的成绩以及操作错误,并留下相关评语。系统还能自动完成最高分、最低分、参考人数等统计任务,且可对每个案例进行错误分析,方便教师做教学参考总结。


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